Les enseignements du Génie des Mines ont été mis en œuvre en Espagne par Arrêté Royal du 14 juillet 1777, sous Charles III, dix ans après la première Académie des Mines, à Freiberg (Saxe). Avec la participation de précieux spécialistes nationaux et étrangers, l'Académie des Mines a été créée à Almadén.
C’est au cours de ce siècle de l’Encyclopédie que commence l’incorporation de la science aux technologies empiriques et expérimentales. Des connaissances mathématiques sont nécessaires dans les opérations minières et la connaissance des minéraux commence par leur composition chimique et leurs structures cristallographiques. La première chaire portait sur la géométrie et la minéralogie souterraines, enseignée par M. Enrique Cristóbal Storr. D. Fausto et D. Juan José de Elhúyar ont découvert le tungstène, le premier d'entre eux fondant le Séminaire Royal des Mines de Mexique. Un autre professeur du Séminaire, M. Andrés Manuel del Río, a réussi pour la première fois à isoler le vanadium.
En 1799, la physique et la chimie rejoignent le programme et Proust commence à enseigner la géognosie à l'École des Mines. A la fin du siècle, les écoles en Amérique se multiplient, sous direction espagnole. Dans les dernières années du siècle, les voyages géologiques de Humboldt à travers l'Amérique espagnole ont simultanément ouvert l'enseignement de la géologie dans les écoles d'Espagne et d'Amérique.
Depuis 1827, avec l'antécédent de la « méthode patio » et les études d'Alonso Barba sur l'amalgamation de l'argent, cette métallurgie est devenue incontournable et son étude se poursuit à Almadén ainsi qu'au Mexique et au Pérou. Mais aujourd’hui, contrairement à l’époque de l’Alchimie, la Métallurgie s’appuie sur la Chimie.
Jusqu’au milieu du XIXe siècle, l’enseignement était, d’une certaine manière, un conglomérat de connaissances empiriques, scientifiques et expérimentales. La Loi sur l'Instruction Publique de 1857, qui crée le titre d'Ingénieur, est aussi le point de départ d'une conception didactique qui se reflète dans l'organisation des études. Le premier plan d'études comprend initialement trois cours, puis cinq seulement deux ans plus tard.
La structure de ce plan d'études comprend les sciences fondamentales (Mathématiques, Mécanique, Chimie, Géométrie descriptive) dans les deux premières années ; sciences appliquées (Minéralogie, Chimie Analytique, Construction, Paléontologie, Géologie, Métallurgie et Machines) dans les deux suivantes, et spécialités (Mines, Métallurgie Spéciale, Géodésie, Droit et Législation Minière) dans la dernière. Essentiellement, ce plan a été préservé dans toutes les carrières techniques jusqu'à ce jour.
À la fin du XIXe siècle, l’électrotechnique est la technique la plus avancée qui rejoint le développement industriel. En 1890, elle fut intégrée au programme d'études et, entre 1891 et 1913, le professeur José María de Madariaga plaça cette chaire au plus haut rang des sciences appliquées espagnoles. En 1896, fut inauguré le bâtiment, spécialement conçu par l'architecte Velázquez Bosco, qui est actuellement le siège de l'École.
Bien que la métallurgie des non-ferreux ait été une matière d'enseignement importante depuis l'Antiquité, ce n'est que peu de temps après le début de la production d'acier dans les Asturies (1901) que le fer et l'acier ont été intégrés au programme d'études (1910). Dans la deuxième décennie de ce siècle, de nouveaux éléments de recherche ont été incorporés : techniques microscopiques, pétrographie et micrographie minérale.
Bien que seuls les sujets qui constituent la transformation industrielle des ressources naturelles, mission spécifique des Ingénieurs des Mines, soient mis en avant, les étudiants doivent logiquement être instruits de tous les fondamentaux des Sciences Appliquées, comme la Concentration du Minerai, les Générateurs et Moteurs ou la Résistance des Matériaux.
En 1928, de nouvelles orientations apparaissent dans les études : le sujet des Combustibles Liquides, deux mois seulement après avoir réfléchi à une industrie nationale du raffinage ; L'hydrogéologie, à propos de laquelle, en 1926, une communication fut envoyée au gouvernement indiquant que "la plupart des géologues espagnols sont issus de cette école, à qui nous devons en grande partie l'éclaircissement des eaux, qu'ils ont transformées en de vastes étendues fertiles de notre sol..."; Enquête géophysique des ressources naturelles, techniques d'organisation du travail, etc.
Après des années mouvementées, en 1942, avant la triste popularité de la bombe atomique, les études sur la radioactivité et très peu de temps après (1946) celles sur l'énergie nucléaire, commencèrent à être étudiées à l'École, comme base pour le développement de l'énergie à des fins pacifiques.
En 1974, avec l'extension à 6 ans du plan de 1964, les matières de calcul numérique et d'informatique, d'automatique et de télédétection ont été incorporées, ce qui représente une prévision d'un avenir dans lequel une grande partie de l'effort humain serait remplacée par l'utilisation. d'ordinateurs et de techniques scientifiques d'application directe.
En 1983, un nouveau Curriculum est mis en place, basé sur la primauté de la formation sur l'information et recherchant une coordination permanente des enseignements, à travers l'analyse des objectifs de carrière.
En 1996, un nouveau programme a été lancé, suivant les lignes directrices générales des matières de base pour tous les ingénieurs des mines et recherchant des options dans la conception du programme afin que l'étudiant puisse l'adapter à un monde de plus en plus changeant. La protection de l'environnement, les nouvelles technologies de l'information, les techniques de gestion et la formation culturelle et linguistique sont des sujets abordés par ce nouveau plan.
En 2000, le diplôme d'Ingénieur Géologue a été créé à l'Université Polytechnique de Madrid, rattachée à l'École des Mines. En septembre 2002, le diplôme d'ingénieur technique des mines, spécialisé en ressources énergétiques, combustibles et explosifs, a commencé à être enseigné dans cette école en trois cours, et en 2004 a commencé le deuxième cycle de diplôme d'ingénieur en énergie en tant que diplôme de l'école. UPM et partagé avec l'ETSI Industriales de Madrid. En outre, depuis le 1er février 2005, a été lancé le processus de construction du Centre Technologique de Getafe, qui s'est achevé en 2010. De cette manière, notre École a diversifié son offre et l'a adaptée aux exigences de la société de la connaissance.
Les étapes précédentes ont servi de base pour préparer le grand changement provoqué par la mise en œuvre du nouvel Espace européen de l’enseignement supérieur (EEES), connu familièrement sous le nom de « Plan de Bologne », mis en œuvre progressivement à partir de 2010. Dans le cas de notre École Ils ont lancé quatre diplômes, qui étaient le diplôme d'ingénieur en technologie minière, avec deux itinéraires en «Exploitation minière» et «Métallurgie et minéralurgie», le diplôme en génie géologique, le diplôme en ingénierie en ressources énergétiques, combustibles et explosifs et le Diplôme en Ingénierie Énergétique, également avec deux itinéraires, un en « Gestion et utilisation de l'énergie » et un autre en « Technologies de l'énergie », ce dernier étant enseigné à l'ETSI Industriales. Les trois premiers accordent des attributions professionnelles d'Ingénieur Technique des Mines dans leurs spécialités respectives. De même, le Master universitaire en génie minier, qualifiant pour la profession d'ingénieur des mines, le master universitaire en recherche, modélisation et analyse des risques dans l'environnement (transformé plus tard en master universitaire en pollution des sols et des eaux souterraines) ont été intégrés. , le Master Universitaire Mines Durables, le Master Universitaire en Génie Géologique, le Master Universitaire Inter-Centre en Efficacité Energétique dans le Bâtiment, l'Industrie et les Transports et le Master InterUniversitaire en Gestion des Catastrophes, ainsi que le Master en génie pétrolier et gazier. Tout cela, associé au programme de doctorat du Centre, constitue une offre académique puissante qui porte l'École à son niveau record en termes de nombre d'étudiants.
En 2013, l'extension du nom du Centre a été approuvée, qui a été rebaptisé École technique supérieure d'ingénieurs des mines et de l'énergie, afin de rendre visible à la société son lien de longue date avec le secteur de l'énergie.
En 2014, l'École a franchi une première étape importante dans la reconnaissance internationale de ses diplômes, faisant du Bureau d'accréditation pour l'ingénierie et la technologie (ABET) accrédite son programme de formation en Génie Minier (Plan 96) auprès de la commission d'accréditation des ingénieurs, qui serait revalidé en 2016 pour le Master en Génie Minier (MUIM) et obtenu également pour les quatre licences. La même chose s'est produite avec l'accréditation EURACE, de portée européenne, obtenu d'abord pour le MUIM en 2020 et ensuite pour les quatre diplômes en 2021.
