目标
主要目标是为工程专业的学生提供应用道德标准的培训。这意味着对价值观进行全面的培训，向他们传达在所有活动中遵守道德准则和良好实践的必要性，其中包括将创造社会价值作为其任何行为的固有条件。
策略
里面的 反射区，目的是讨论原则、其应用或遗漏的后果，以便学生意识到可以丰富他们的培训的价值观。
从以下角度来看 培训及应用领域 它是关于学生在具有广泛社会内容的倡议中应用和发展选定的价值观。
在其中 会议区辩论的延伸是由更广泛的参与者和更复杂的环境推动的，这既是由于主要代理人资格的多样性，也是由于辩论中交叉的利益范围的更大范围。
课程中的含义和位置。学位背景
需要对人为错误的存在进行有意识的培训，使学生能够将扎根的行动方法融入到他们的行为中，这有助于他们消除噪音并思考问题的根源，以便直接采取行动。
学生道德意识缺失的主要原因之一是教师缺乏基于责任的道德态度和无知。
因此，学生不参与参与式系统的主要原因是课程不利于这项任务，或者没有参与的渠道。
同样，在组织的横向活动中，大学的主要使用者——学生也缺乏思考。在某些会议和研讨会上，40%的时间都花在演讲和致谢上，更多地关注大学的形象而不是学生的印象。没有提供足够的时间来进行真正的交换。
学生们则指出大学在道德问题、资源消耗、能源节约和效率、员工培训、对学生的关心等方面的行为不一致。此外，学院内部部门之间缺乏有效的合作，不同学院之间也很难形成协同合作。
目前，学校与外界建立的关系还比较薄弱。 75%的教师只专注于教学，这不利于教学质量。学生实际上没有被允许将学习和工作结合起来的可能性。
大学教授的科目内容与现实生活问题的关系常常被扭曲。学生们没有被告知人为因素，也没有被教导将其视为任何专业表现的内在要求。尽管道德和价值观培训是基于接受培训的人已经存在的价值观而整合的，但它为人类行动引入了一些动力，促进所采取的行动取得中长期的成功。然而，通常导致项目短期成功的主要价值（有时是唯一价值）仍然存在于我们生活的社会中；钱。
离开任何大学学位后，学生应该接受有关职业道德的全面培训，并通过正确应用获得收益。要做到这一点，必须能够进入冲突的情况，在这种情况下必须考虑不同的行动选择，不断地相信自己的想法的正确性，并评估每个行动的后果，简而言之，中期和长期。这将促进该评估程序的本能整合，类似于项目经济评估过程。
在很大程度上，该学科教学的缺乏是由于缺乏（或丧失）质量方法、全球思维（尽管处于全球化社会）以及对成功对中长期意味着什么的了解，这可以通过在私营部门、行政部门、甚至常常在合作领域实际应用某些价值观来获得。
这就形成了一个恶性循环，即在三个行动领域迫切要求在年底（公司年度报告）、选举期结束（立法机关平衡）时取得明显结果。 ，或者在项目或合作协议结束时（指标和验证来源），正如环境可持续性问题所发生的那样，被忽视的社会方面也是如此。最贴近公民的例子是选举方案的设计。在任何一个领域制定一个方案10年都是不可想象的，并认为领导人力资源发生变化后，本质都会被保留，更不用说程序化的行动了。
社会，即正在形成的公民，需要这种道德冲动来摆脱消极的模式并开创新的秩序。缺乏需求和系统的舒适性意味着这个问题没有被考虑到绝对必要的程度，并且不提倡对这些问题进行认真的培训。
